微格教室結構從訓練的規(guī)模來看，微格教室可分為標準型和集中控制下的分布式訓練型。標準型微格教室一般由模擬教室（微型教室）、觀摩研討室、控制室、準備室和聲鎖間五部分組成，分布式微格教室一般由示范觀摩室、控制室和多間模擬教室（微型教室）組成從技術模式來看，微格教室可分為視聽型和多媒體型。視聽型微格教室一般由攝像機、錄像機、視音頻切換器、混音器、監(jiān)視器、云臺控制器和話筒等多種視聽設備構成，并通過視聽技術手段實現教學實況錄像、播放、轉播、和示范教學等能。多媒體型微格教室是在視聽技術基礎上引進多媒體技術和 通信控制技術，通過多媒體計算機實現對各室的錄像、播放、轉播和，并實現對各室攝像機云臺的控制。從訓練的內容來看，微格教室可分為教學技能訓練型、實驗技能（主要是理工科實驗）訓練型、運動技能訓練型和音樂技能訓練型等。不同類型的微格教室，其系統(tǒng)結構稍有不同，簡單的微格教室可由模擬教室（微型教室）和控制室組成，但從系統(tǒng)的組成原理來看，微格教室都是由視頻攝像系統(tǒng)、音頻系統(tǒng)、切換、轉播系統(tǒng)和錄像播放系統(tǒng)等部分構成的。單元（1）模擬教室（微型教室）。模擬教室里裝有話筒和攝像系統(tǒng)，用來拾取“模擬教師”的聲音和教學活動形象。如有條件，還有另一臺攝像機用來拾取“模擬學生”的學習反應情況。室內還設置有電視機，用來重放已記錄的教學過程錄像，供同學們進行評價分析。（2）控制室。控制室裝有電視特技機（信號混合處理器）、調音臺（混音器）、錄像機、視頻分配器、監(jiān)視器等設備。從每間模擬教室送來的“模擬教師”、“模擬學生”教學活動的兩路視頻信號經電視特技臺控制，一路送到錄像機進行錄像，另一路則可經視頻分配器把教學實況信號直接送到觀摩室，供同步評述分析。（3）示范觀摩室。這是一個裝有電視機的普通視聽教室，把控制室中經視頻切換器選擇后的視頻信號送到電視機上，即可實時同步播放教學實習的實況，供教師現場評述，使較多的學生觀摩分析。能教學能⑴ 教學模擬。微格教室可以同時開展一組或多組微格教學活動，同時對一個或多個學生進行模擬教學（或其他技能）訓練。教師課堂教學基本技能包括導入教學技能、應變教學技能、講解教學技能、板書板畫教學技能、媒體演示操作教學技能、提問教學技能、反饋強化教學技能、歸納總結教學技能、課堂組織教學技能等，微格教室都應該具備訓練這些技能的能。⑵ 示范觀摩。利用示范觀摩室（也可兼作模擬教室使用），可以讓全班學生集中觀摩教師的教學示范。往往在學生模擬教學之前,教師通過示范觀摩室進行示范講解，分析典型課例，組織學生觀看教師課堂教學錄像，給受訓學生或教師提供示范，以便仿效。管理能(1) 實況錄像與播放。微格教室具有實況錄像與播放能，在中心控制室可以對各個模擬教室進行教學實況錄像，并重播錄像節(jié)目供各模擬教室觀看，各室可以播放同一節(jié)目內容，也可以根據需要，不同室播放不同節(jié)目內容。(2) 教學轉播。微格教室具有轉播能，在中心控制室可以轉播任一模擬教學現場供其他模擬教室或示范觀摩室的師生觀看。(3) 監(jiān)視。微格教室具有的監(jiān)視能，在控制室的監(jiān)視器中，可監(jiān)視各模擬教室的教學活動實況。(4) 控制。在控制室中，利用云臺控制器可以控制各模擬教室的攝像頭上下、左右和攝像頭的調焦、變焦及光圈大小；利用矩陣切換器和錄像播放系統(tǒng)，可以實現各路視頻、音頻信號的切換、轉播和錄像等能。所有的控制操作均在控制臺上完成。(5) 對講。在控制室，教師可以與任一模擬教室進行雙向對講，以便于學生遇到問題時，教師能提供及時的。微格教室應用微格教學是訓練學生掌握技能的有效方法。微格教室主要用于訓練學生或在職教師的教學語言、板書、講解、演示和提問等教師課堂教學技能，用于訓練學生或在職教師的導入、強化、組織、試誤和結束等調控教學過程的技能。也可以用于音樂、體育等有關的技能訓練。利用微格教室，可以對教師、外聘特級教師的示范課程進行轉播或實況錄像，供其他師生觀摩、學習。學校重大活動，如外請、學者講課，做報告，進行思想教育、愛國教育，和校園衛(wèi)星電視網結合，把微格教室的活動和課程向全校實況轉播，供全校師生觀摩、學習。要保證微格教學訓練確有成效，有賴于教師課前的精心策劃和課中良好的組織工作。方式單獨授課這是國外一些大學培養(yǎng)教師普遍采取的一種形式，我國也有一些教育學院用于對在職教師的培訓課程。微格教學課程有作為公共課程開設和分開設兩種方式。在課程中，通常把復雜的課堂教學技能進行分解，組成系統(tǒng)的教學技能體系，學生通過對各種教學技能逐一學習并演練，達到系統(tǒng)掌握的目的。如訓練師范學生或在職教師的教學技能或音樂、體育等有關的技能。這種開課形式，學生實踐的量多面廣，系統(tǒng)性好，是微格教學的發(fā)展方向。但它要求有完善的教學訓練設施，有與之配套的文字和音像教材，有較強的教師隊伍。教法課程就是把微格教學作為教學法課程的一項課內實踐內容。這是自，微格教學手段傳入我國后，我國各級師范院校采用較多的形式。受課時的限制，學生訓練的課題要注重典型性，體現具體學科的教學特點，并與學科內容密切相關。這是一種有重點的教學技能訓練，對掌握學科特定的教學技能有幫助。教學實習在教學實習中用部分時間作微格教學，學生演練的內容與即將實習試教的內容一致。這種形式實質是運用微格教學的錄像反饋提高實習預講的質量。這種形式學生演練的實戰(zhàn)感強，容易進入角色，組織與實施也容易。第二課堂在暫時未能列入教學計劃的情況下，可以利用課余時間作為第二課堂活動開設。例如安排在教學實習之前，結合實習內容進行。這種形式不受課時限制，實施起來較靈活。微格教室 微格教學（microteaching）通常又被稱為“微型教學”，它是由美國斯坦福大學艾倫（D.Allen）教授等人創(chuàng)立的一種利用現代視聽設備（攝像機、錄像機等），訓練學生掌握某種技能、技巧的小規(guī)模教學活動。微格教室是在裝有電視攝像、錄像系統(tǒng)的教室內，借助攝像機、錄像機等媒體，進行技能訓練和教學研究的教學環(huán)境。微格教學（microteaching）通常又被稱為“微型教學”，它是由美國斯坦福大學艾倫（D.Allen）教授等人創(chuàng)立的一種利用現代視聽設備（攝像機、錄像機等），訓練學生掌握某種技能、技巧的小規(guī)模教學活動。微格教室是在裝有電視攝像、錄像系統(tǒng)的教室內，借助攝像機、錄像機等媒體，進行技能訓練和教學研究的教學環(huán)境。一般用于師范院校的學生和在職教師教學技能訓練的模擬教學活動。在20世紀70年代末，微格教學已逐步被一些作為培訓教師教學技能、技巧的一種有效方法而采用。在英國，有90%以上的教師培訓院校開設了微格教學課程。這門課一般安排在大學四年級，經過微格教學的學習后再到中學進行教學實習。我國在20世紀80年始引進這種教學方法。微格教學依照教育學與心理學理論，以現代視聽技術為手段，對學生和教師進行模擬教學訓練，對學生和教師教學行為的訓練起到顯著的作用。微格教學技術自誕生后，得到了迅速推廣和應用，尤其受到世界各國師范教育界的重視。自20世紀70年代末以來，微格教學已成為教師培訓的基本課程。在我國各類師范院校中，幾乎都建有微格教室，微格教學的應用于研究工作正在興起。在我國其他高等院校（如體育、音樂類）中也相繼開展了微格教學的應用。進行微格教學的一般方法是：由受訓者（人數以10人為宜）用10至15分鐘的時間，對某個教學環(huán)節(jié)，如“組織教學”或“授新課”進行試講。試講情況由錄像機記錄，教師和受訓者一起觀看，共同分析優(yōu)缺點，然后再作訓練，直至掌握正確的教學技能。由于這一訓練活動只有很少人參加，時間很短，而且只訓練掌握某一教學技能，所以稱之為微格教學，也叫微型教學。微格教室的概念源自MICRO TEACHING的翻譯，這種類型的電化教學手段是從美國開始發(fā)展的，其間經歷三十七年的發(fā)展，早使用于師范類學校的畢業(yè)生實習和試講。即在試講的教室內架上攝像機進行攝像，在課后根據錄像帶資料與試講人一起分析、學習試講內容，糾正其錯誤和不良習慣，以提高試講人的授課水平和心理素質。這種手段是在攝像機步入應用階段時產生和發(fā)展的，現巳成為培訓教師綜合素質的完備教學手段，這種把教學能力和過程細分后進行訓練的方法，對教師的教學行為、啟發(fā)教師創(chuàng)造性教學行為起到了顯著的任用。詳細說明 制作一堂高標準的慕課、微課近幾年來風起云涌的慕課，其實與微課有密切的關系，慕課中的一個個教學視頻，其實也都是長短不一的微課。不同的是，微課是針對一個知識點的，或者是針對一節(jié)課的，慕課則是針對一門課的。而“翻轉課堂”的教學，是兩者共同的理念。一、 前言1. 部分老師疑慮:n 錄制微課 慕課非常耗我們的時間，投入多回報少，如果不是工作必須，我們?yōu)槭裁催€要做它呢？n 我想做微課 MOOC 但是我對錄制視頻完全不懂，還需要時間去學習設備再錄制，如果這點簡單了可以考慮的。n 我想做微課MOOC 但是不知道該怎么下手？北大的李曉明教授曾說過：如果將來您看到您的學生，在校園里看的是其它學校老師的視頻，您改作何感想。2. 錄制微課 慕課的意義n 老師也提供了教書的效率，一次備課，多次使用n 參加各類微課 慕課比賽n 推動未來翻轉教室的實現n 教育革命的推動3. 錄制微課 慕課  能給我們帶來什么呢？n 學校工作性的認可；n 做為一名教師，有一門這樣的在線課程，年復一年的在那里開放運行，不斷有人學習，是一種驕傲；n 同時意識到那樣的資源，可以轉過來用于改進自已校園內的工作，從而使我們的工作變的更加有意思，更有成就感；二、 如何制作高質量的微課現在科技發(fā)展到了高清、4K，還會有多少人看標清 畫質不清楚的的電視，電影呢？內容固然重要， 視頻畫面質量也很重要，我相信老師辛苦開一門微課，        到頭來只是看到自已頭像在PPT的小角落，講呀講………………做一門網絡課程，對于老師來說需要費很長的時間，科技發(fā)展又非常的快，    我們錄制視頻，為什么不把的視頻畫面，曾現給學生呢？4. 需求n 房間：4米*5米n 設備管理員：1人（可兼多個錄課教室）管理員提前調試完成后，保存設置，簡單培訓任課老師開關機，調取自已名字設置n 老師1名：任課老師n 講義需提前準備好n PPT應為16:9n 綠顏色衣服，老師的服裝顏色不宜過純、明度不宜過高，如淺黃、純白的服飾。否則在電視畫面是臉就會變”黑”，。電視屏是橫向掃描，應盡量避免穿方格子的服飾，否則電視畫面容易閃，引起爬行，影響畫面質量。5. 任課老師錄制流程將PPT拷入電腦開機設備-檢查是否正常開機調取老師名字設置參數戴上MIC，站在綠幕面前看返送信號（電視）正常按下觸摸屏開始錄像按鍵，開始錄制PPT結束后，按下停止繼續(xù)下一節(jié)課程錄制全部結束后，抽出錄制存儲卡，拷取視頻關機

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