由多媒體教室對現代教育技術的逆向思考實物展臺,視頻展臺,電子白板,中央控制器
 
江蘇省南京市棲霞區教育裝備與勤工儉學辦公室  江蘇南京  210038   王任窮
    20世紀90年代初，江蘇省就已經啟動教育現代化工程，到2010年初又提出了2020年率先實現教育現代化的宏偉目標。南京市中小學建設一直以來，都旗幟鮮明地朝著這個方向奮進而不懈努力。新世紀開始后通過三新一亮、村小提升、振興初中等建設，為中小學提供了優異的校園、校舍環境；通過“校校通”建設，全面普及了中小學信息網絡連接；又經歷合格學校與“五室”建設等，全面地提升了全市中小學綜合辦學條件水平，為早日實現教育現代化夯實了基礎。目前南京市中小學在經歷多年多媒體教學等手段的實踐與摸索后，基本形成了一套成熟、高效的多媒體教室系統，在教育教學過程中充分地利用了各種現代教育技術手段。

    對照南京市中小學多媒體教室現狀，基本以計算機為核心，由投影機、交互式電子白板(或幕布)、展示臺、音視頻播放設備和音響等現代教學設備組成。我們簡單分解如下：

    (1)計算機設備

    為整套系統的核心，用于安裝各類教學演示軟件，對教學效果起到決定性影響。

    (2)投影機設備

    是多媒體教室的重要演示系統，連接所有視頻輸出設備。

    (3)視頻輸入系統

    DVD、錄像機設備等,視頻音像由投影機終端輸出。

    (4)音響、顯示系統

    麥克風(包括無線、藍牙等)、功放、音箱等音頻設備，幕布或交互式電子白板等顯示設備。

    (5)展示系統

    利用視頻、數字展示臺，將實物或書本等資料，轉化為可見視頻信號。

    (6)中央控制系統

    利用系統集成,將以上設備的信號輸入、輸出以及簡單操作,集中成一個簡單的操作平臺,方便課堂演示。

    通過以上設備集合以后，可以達到的系統功能也非常顯著：

    首先，可以通過投影機顯示校園信息網絡內任意計算機信號；播放CAI教學軟件和教室課件；利用展示臺展示學生作業、圖片等各種平面實物；其次，通過多媒體軟件實現中央集成控制功能，對教室內計算機、音響、投影設備預覽、播放和監控。

    為什么看似簡單的多媒體教室，卻深受廣大學生和教師的歡迎，有效的提高了課堂教學質量呢？其實，一間多媒體教室看似設備普通，其中包含很多的關于教育教學效率和方法的玄妙。

    我們知道,媒體一詞來源于拉丁語“medium”,是指人與人之間實現信息交流的中介，通俗的說法就是各種信息的載體，也稱為媒介。多媒體顧名思義就是多重媒體集成的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等多種媒體的統稱，即多種信息載體的表現形式和傳遞方式。關于“多媒體”概念至今仍然沒有一個統一的標準定義，一般理解為“多種媒體的綜合”。目前流行的多媒體的概念，主要仍是指文字、圖形、圖像、聲音等人的器官能直接感受和理解的多種信息類型，這基本是目前對多媒體廣泛認同的一種狹義理解。

    既然多媒體能夠通過多種表現形式來展示信息，那么自然被需要向學習者進行信息傳輸的教育教學活動所應用。根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體設備，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息綜合作用于學生，形成合理的教學過程結構，以期達到最優化的教學效果。中國在多媒體教學活動中經歷了一段探索和發展的時期。20世紀30年代，就已經開始采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學。這種教學技術稱為多媒體組合教學又稱電化教學，是我國特有名詞，并沿用至今。自20世紀90年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程，它又可以稱為計算機輔助教學(簡稱CAI)。

    多媒體計算機輔助教學是教育技術活動的一個有效手段，是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。國際上通過學習資源和學習過程的設計、開發、使用、管理和評價而形成的理論和實踐，稱為教育技術。結合我國的教育實際，我們可以概括為：“運用現代化教育理論和現代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開發、應用、評價和管理，以實現教與學過程和教與學資源的優化的理論和實踐”，這就是現代教育技術。

    其實若簡單從“電化教育”和“教育技術”的名詞概念本質上分析兩者應該是相等的，他們的目的都是要取得最好的教育效果，實現教育最優化。他們的特點、功能以及分析、處理問題的方式也是相同或相近的，都是利用新的科技成果去開發新的學習資源，并采用新的教與學的理論、方法去控制教學過程。但是教育技術的范圍要比電化教育廣泛得多，因為教育技術是指所有的學習資源，包括與教育有關的一切可操作的要素。那么現代教育技術優勢何在呢？
記得一位教育哲人曾經說過：“現代教育技術包括了兩個內容，一是現代教育技術本身，一是現代教育技術的使用”，簡明扼要的闡述了現代教育及技術所包含的兩個方面的內容，即“理論與實踐”。進入新世紀以后，隨著信息技術蓬勃發展，也為教育事業展現了一片廣闊的天地。為了適應現代教育技術的發展，提高教育的科技含量，使教學手段多樣化現代化，促使教學質量的全面提高，“一塊黑板、一支粉筆、一本教科書”的傳統教學方式已經不能適應時代的發展，因此，必須讓現代教育技術進入多媒體教室，發揮教育技術的優勢。

    優勢之一：教學信息顯示的多媒體化。

    所謂多媒體化就是指積極發揮其文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等在教學信息顯示方面的優勢,充分為學習者創設多樣化的情境。一個人的認知過程首先需要有外部刺激,要充分發揮現代教育技術的優勢就是要盡量提供多樣化的外部刺激。

    優勢之二：教育信息組織的超文本方式。

    超文本是指信息內容的組織方式是非線性的,是可以根據人的聯想方式進行跳轉的。通常的教學過程中，課本、錄像等講授內容都是線性的，只能固定地從一頁到另一頁，從一個鏡頭到另一個鏡頭，按部就班，不能進行跳轉學習。而運用現代信息技術手段，可以把教學信息用超文本方式進行組織，形成非線形結構，為教師提供多樣化的教學方案。

    優勢之三：教學過程的交互性。

    這是現代教育技術一個突出的優勢,對于多媒體顯示,錄像帶也可以做到,但它不能交互,計算機則可以進行人機交互,而且它具有豐富的交互界面。利用這種交互特性,可以激發學生學習的興趣,調動參與學習的積極性,從而充分發揮學習主體的作用。

    優勢之四：教學信息的大容量儲存。

    由于采用不同于書本的存儲方式,可以為學習者提供大量豐富的學習資料,有利于培養學生通過信息獲取、信息處理、信息表達,通過發現問題,利用資源探究問題,加強理解和解決問題的學習能力。

    優勢之五：學習信息傳達的網絡化。

    多媒體教室可以和校園網絡能實現教學資源的共享；實現教師的監控和對個別學生的指導；能與互聯網絡相聯，可以開展遠程教學，為遠程學習者傳輸教育和培訓資源，學習者也可以主要在學校以外的任何地點利用遠程教育機構設計開發的教育資源和環境進行學習。

    優勢之六：教育信息處理的智能化。

    智能化即是指目前熱點討論的人工智能,我們可發揮人工智能的聯想、推理、理解、學習以及分析問題和發明創造能力的優勢，促進學習者的學習效果。如具有自動批改功能的作文教學軟件,對學生作作文進行自動智能化評價。這些現代教育技術的優勢，將十分有利于因材施教，有利于個性的發展。

    優勢之七：有利于幾個重要因素的轉變。

    (1)教師角色的轉變—由以教師為中心的講解者轉變為學生學習的指導者和活動的組織者，充分發揮學生自主學習能力。

    (2)學習地位的轉變—從被動接受的地位轉變為主動參與、發現、探究和知識建構的主體地位，積極調動學生學習興趣。

    (3)媒體作用的轉變—由作為教師的講解的演示工具轉變為學生的認知工具，在交互過程中保證個性發展需要。

    (4)教學過程的轉變—由講解說明的進程轉變為通過情景創設、問題探究、協商學習、意義建構等以學生為主體的過程。

    這幾個重要因素的轉變是實現現代教育的重要組成部分，它們轉變的本質都在于將學習者作為教學過程中的主體地位，加強學習者的主動學習，讓學習者主動地去發現問題和解決問題。

    由此我們回到關于多媒體教室廣受師生歡迎的問題上,不難發現其在課堂教學過程中,體現出了的極大教學優勢。綜合考慮目前南京市多媒體教室的建設情況,目前我市的多媒體教室仍然具有極大的發展和提升空間。例如通過智能控制增加對教室內燈光、窗簾等控制；安裝攝像系統,通過校園網絡連通,增加其遠程教育功能或安防監控功能等。總之我們有理由相信,積極發展多媒體教室,并通過未來教育技術裝備的不斷發展和提升,必定能夠在率先實現教育現代化宏偉目標的建設過程中,發揮其強大作用。


 


  
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