如何讓孩子養成良好的寫字習慣

如何讓孩子養成良好的寫字習慣？

? 人們常說：“文如其人，莆田書法，字如其人。”這是因為字寫得如何往往反映出一個人的學識、性格、氣質、風度等。《新課標》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。對于小學生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業，也為將來的學習、工作打下了基礎。因此，上好寫字課，對學生進行良好寫字習慣的培養是非常必要的。

1 每位教師都要有強化學生培養良好書寫習慣的責任意識

? 良好的書寫習慣應從小培養，可不少教師培養學生良好書寫習慣的意識非常淡薄，甚至認為書寫習慣的培養是語文教師的事，只顧課堂上傳授知識，學生寫字坐的姿勢和握筆姿勢不正確，寫的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直不像樣子，都視而不見，批改作業時只著眼于對錯，對書寫質量毫不評判。如此下去，學生便會養成不良的書寫習慣，出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，影響學生身體健康和一生的發展。因此，每位教師要有強化學生良好書寫習慣的責任意識，有職責、有義務抓好學生良好的書寫習慣，站在培養跨世紀人才的高度，樹立高標準育人觀，把培養小學生的良好書寫習慣當成自己課堂教學必不可少的一項常規任務去認真完成。

2 從小抓起，越早越好

? 心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生年齡小時，習慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既會影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認為小學低年級要讓孩子多玩，到了高年級習慣自然就養成了是極其錯誤的，所以從小學一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。

3 循序漸進，逐步發展

? 良好的學習習慣不能一朝一夕養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的、切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成良好的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣、勇于創新習慣等。那種不遵循習慣形成規律，幻想一朝一夕就養成某種良好學習習慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。

4 嚴格要求，密切配合

? 良好習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直至鞏固為止。教師要有目的有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。但不能只講要求，而應結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學中，同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班級與班級之間的密切配合，步調一致，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。

5 樹立榜樣，啟發自覺

? 小學低年級學生的學習習慣是在家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以，設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生學習習慣的養成都有很大的促進作用，對小學低年級學生要多樹立一些現實生活中的榜樣。如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣傳染到孩子的身上。對高年級的學生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學，刻苦鉆研等方面的故事，引導他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養良好的學習習慣。

6 整體發展，互相促進

? 除了學習習慣外，還要養成的良好習慣有很多，如生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等，它們都源于學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯性，如一個學生一旦養成良好的生活習慣，那就為他形成良好的衛生習慣、勞動習慣、學習習慣等到創造了條件：一個在日常生活中粗心大意慣了的人，要在學習中養成認真細心的習慣是很難的，因此，培養學生良好學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰，不僅要與良好的生活習慣、衛生習慣等結合起來，還要與學校，家長結合起來，互相促進，共同發展。

良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，要抓住小學階段的時期，使小學生養成良好的寫字習慣。

書法常見的幾種通病

書法常見的幾種通病

? 筆法的運筆，在發展演變的過程中，以技法達道通理表情的妙用，構成了一系列的法則、法度和方法，成為表現書法藝術性的主要因素。運筆的弊病，也稱病筆、敗筆，既有各種字體共有的，也有某一字體特有的。字體特有的病筆如楷書的牛頭、鼠尾，草書的繚繞、歪倒等。各種字體共有的病筆如偏枯、板滯、浮薄、俗濁等。現把各種字體共有的通病概述如下。

1、偏枯，得治

?運筆的偏枯，即用兩種字體的筆法，寫成一個字。“真草合成一字，謂之偏枯。”偏枯當然也包括真隸合成一字，隸篆、隸草合成一字等混雜寫法。運筆的法度是區別字體藝術特性的準繩，不能有毫厘之失，“若豪(毫)厘不察，則胡越殊風者焉。”因而，不允許運筆偏枯，寫成雜體俗字，反以為是書藝創新。運筆偏枯的弊病，近代以來更加嚴重，主要是由于“欲變而不知變”，不理解“每作一字，即須作數種意況”的意旨，以致把意、法混淆了。這當然也與訛傳誤導以及標新立異等有關。

2、板滯，常見通病

? 由于運筆的基本要求，是把筆畫寫活，所以歷代書家都把運筆的板滯，書法培訓加盟，視為一大弊病。“書忌板滯，畫忌板結。”唐太宗論筆法也說:“勿令有死點死畫，方盡書之道也。”時至清代，人們對筆法更加隔閡，加上社會政治原因，遂形成了死板凝滯的“館閣體”。但是，在反“館閣體”的人士中，崇尚法帖的書家.未能擺脫板滯的弊病;尊碑的書家，因為“古今阻絕，無所質問”，竟用禿筆描摹篆書，用羊毫筆涂畫隸書，也把筆畫描畫得板滯不堪。至于板滯的表現，有如枯木、死蛇、破笛等形態。枯木形病筆，是運筆直鋒牽裹所致，即所謂“豎筆直鋒則干枯而露骨”。死蛇形病筆，是運筆生拖硬拉，缺乏虛實導頓的緣故。破貧形病筆，是信筆抹畫造成的，多見于隸書和魏碑字幅。

3、浮薄，沒力

?運筆的浮薄也是一大弊病。運筆要求遒勁有力、萬毫齊力、力透紙背、“人木三分”，書法加盟，把筆畫寫成“鐵畫銀鉤”，以表現書法藝術的生命力。運筆浮薄的毛病，古人多半是因為運筆方法不當，而今人明顯是缺少臨習功夫。一些“書法家”，運筆不僅橫勒不能緊越澀進，書法速成培訓加盟費，豎努不能搖曳戰行，而且連橫平豎直都做不到，就必然會把筆畫寫得浮薄曲枯，如同敗蔓;或者用鋒遣毫，鋪裹無度，運行失節，把筆畫寫得形似爛繩;或者指腕不能運轉，筆臥紙上，把筆畫寫得好像面條等.書法是“書而有法”的藝術，過不了運筆法這一大關，就不能跨進書法藝苑的大門。

4、俗濁，不高雅

?書法是高雅而奇特的藝術，最忌俗濁。運筆雖有多種弊病，而最可惡的是俗濁狀態。俗有庸、粗、野、鄙等形態，而矯揉造作的鄙俗最可厭。濁有混、污、昏、拙等形狀，而觸筆、漲墨的污濁更可惡。由此可見，學書要想除掉俗濁的弊病，只有堅持“書而有法”的原則，以畫沙、印泥的運筆，把筆畫寫得遒勁健美，“明利媚好”，才能脫俗去濁，進人高雅而清新的藝術境界。

總之，由于書法的技藝性特別強，而誤導錯學的弊病特別多，所以必須澄清是非，提高認識，才能順利學習，以期得法成家，為促進書法藝術復興繁榮作貢獻。

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