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所謂叛逆使孩子行為和家長的期望產生激烈的沖突。這有可能是孩子行為本身有問題，也有可能是家長期望不合理，但歸根結底還是在于教育的問題，因為孩子錯誤的行為也是教育的結果。按照這個觀點，產生青春期叛逆現象的主要原因就是家長沒有意識到孩子的成長是有其規律的。?

青春期的孩子處于鞭養期向放養期的轉變。在鞭養期，孩子很多的行為處于強制執行之中，而這種強制執行，對于孩子良好XI 慣的形成有非常重要的意義。比如，教會孩子懂得，必須付出一定的努力才能達到好的目標。這個時期的孩子，無論是因為對家長和老師的依賴，還是出于對處罰的恐懼，比較容易聽命于長輩。而對于放養期的孩子，不僅孩子本身對大人的依賴越來越弱，而從教育的目的而言，大人也要鼓勵孩子能夠獨立、自己照顧自己。這意味著，教育的目的、手段和考核標準發生了劇烈的變化，這種變化不僅是為了孩子的健康成長，也是適應孩子心理和生理特征變化。而圈養期（也就是青春期）就是要完成這種變化。當我們不知道這種規律，我們仍然采用鞭養期、教養期，甚至喂養期的教育手段，對孩子獨立意識沒有思想準備，勢必會對孩子身上發生的某些事情不能理解，比如，過去孩子非常聽話的，現在十分逆反。教育方法上也沒有相應的變化，過去總是以長輩的身份批評、指責孩子，這些做法也發生過非常好的效果，可當過去的教育手段讓孩子無法再接受時，就會導致和孩子之間的激烈沖突。?
主要表現在家長和孩子的溝通障礙：一是家長與孩子溝通的內容不是以問題為中心，而是以“我”為中心。這種溝通的內容實際上是家長消極情緒的發泄，不是孩子真正需要的。這就使得家長說得越多，孩子的心離得越遠；二是家長與孩子的溝通其實是偽溝通。因為家長與孩子溝通的目的不是關注孩子的成長，而是為更好地控制孩子；三是大多數家長在小的時候從沒有被傾聽過，所以不會去傾聽自己孩子的心聲，這就造成了“大人說孩子無所不可，孩子說話未張嘴前就已經錯了”的局面。?
對于青春期的孩子，在我們的教育內容和教育方式上，最需要轉變的是我們要從直接的管理轉變到間接的管理。所謂間接的管理就是培養孩子的責任意識，讓孩子學會自己對自己負責。孩子可以不聽父母的，但他必須為自己的前途負責。這方面的教育在發達國家十分完整、系統。當孩子走入社會時，可以實現上學和工作的無縫連接。但這方面的教育在中國幾乎是空白，在我們的傳統文化中，長期缺乏責任意識的教育，很多名? 牌大學的畢業生在職場應聘，經常還會看到家長的身影，家長甚至代替孩子面試。這和我們民族大一統社會所形成的教育文化有關。家長把讀書作為教育的目標，而放棄了教育孩子獲得謀生能力這個基本目標。如何能夠獲得謀生能力？?

惠州礪志學校成立于2009年4月，是一所以青少年為教育對象的專業教育機構。針對青少年厭學、棄學、沉迷網絡、孩子叛逆、早戀、自控能力差、怕苦怕累、親情冷漠等行為問題，實行人性化軍事訓練、心理咨詢與國學類教育相結合的方式，進行輔導和行為矯正。并根據學生的實際需要開設文化補習、生活體驗、國學教育、親子課堂、感恩教育等輔助課程。無條件的愛喚醒孩子們心靈深處“最真、最善、最美”的一面，喚醒良知，凈化的心靈，增強意志，激發潛能。并根據孩子們的具體特點，制定了一整套特色的心智成長訓練系統，通過互動體驗式的教學和情景化的訓練模式，進行有針對性的“激潛 拓展”訓練，讓孩子們在輕松快樂的體驗中去感悟，去發現自身的優點和不足，激發個人內在的強大的潛能，引導他們改變生活狀態中的不良行為，培養愛好興趣，增強自信心，磨練意志、完善心智。從而全方位提升自我、完善自我、超越自我。出校后能以良好的心理素質和全新的狀態投入學校和生活。中心招生對象為8歲到18歲有叛逆、逆反心態、離家出走、沉迷網絡、網絡成癮等不良行為的青少年，中心常年招生，隨到隨學。