《格致測(cè)評(píng)》在全腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練中的應(yīng)用

　　《格致測(cè)評(píng)》——以皮紋檢測(cè)數(shù)據(jù)和多元智能理論為依據(jù)，學(xué)生能力測(cè)評(píng)，全新兒童教育發(fā)展規(guī)劃咨詢工具！幫助家長(zhǎng)通過(guò)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)了解孩子大腦各功能區(qū)域的強(qiáng)弱順序，核心類智能在敏感期內(nèi)補(bǔ)短，讓孩子的先天弱勢(shì)，未來(lái)不再顯示弱勢(shì)特征。

　　風(fēng)靡全球的全腦訓(xùn)練為什么越來(lái)越被很多反對(duì)者們所接受？

　　因?yàn)椋X訓(xùn)練的主要是人的思維功能！

　　思維功能可視為大腦思考方法的樞紐與發(fā)動(dòng)機(jī)，是創(chuàng)造力的源泉！思維功能的發(fā)展關(guān)系到孩子一生的發(fā)展及未來(lái)職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　思維功能對(duì)應(yīng)的是我們每個(gè)人大腦的后額葉區(qū)，可根據(jù)《格致測(cè)評(píng)》報(bào)告中食指指紋的紋量和其他指紋的紋量的多寡對(duì)比判斷出受測(cè)者思維功能的強(qiáng)弱，以此來(lái)建議家長(zhǎng)為孩子參加全腦訓(xùn)練或思維訓(xùn)練課程。(大量的數(shù)據(jù)證明，當(dāng)孩子的測(cè)評(píng)結(jié)果顯示思維功能數(shù)值是“開(kāi)放”或“補(bǔ)”時(shí)必須在敏感鍵期強(qiáng)化訓(xùn)練，否則，影響孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展)。

　　兒童、青少年時(shí)期是人生重要的發(fā)展時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的發(fā)展是至關(guān)重要且無(wú)法逆轉(zhuǎn)的，請(qǐng)為孩子珍惜把握，為進(jìn)入下一階段的發(fā)展奠定基礎(chǔ)！

　　請(qǐng)為孩子未來(lái)一生的發(fā)展?—— 從現(xiàn)在開(kāi)始，關(guān)注孩子先天思維功能的狀況，學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)，避免給孩子終生造成遺憾吧！

皮紋檢測(cè)；天津格致教育；多元智能理論

給孩子一個(gè)美好的未來(lái)

　　每一個(gè)孩子都擁有卓越的天賦和潛能，但長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)們用自己非專業(yè)的觀察，往往因?yàn)榉椒ú划?dāng)或是毫無(wú)方法，仍不了解孩子優(yōu)勢(shì)潛能在哪里。所以，父母一般只好透過(guò)補(bǔ)習(xí)班，幼兒能力測(cè)評(píng)，不斷加強(qiáng)孩子的文化課教育，卻忽略了適當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造與提供。

　　這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅說(shuō)明父母并不了解挖掘孩子天賦潛能的重要性，而錯(cuò)過(guò)了孩子最寶貴的“黃金學(xué)習(xí)階段”，更讓人感到遺憾的是，這些錯(cuò)誤也許會(huì)影響孩子一生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

　　所幸，經(jīng)由醫(yī)學(xué)家、皮紋學(xué)家的不斷探索和發(fā)現(xiàn)，目前已經(jīng)可以通過(guò)皮紋解讀出大腦的密碼，得知孩子大腦的細(xì)胞分布、大腦功能的強(qiáng)弱順序，以及如何根據(jù)孩子不同的特質(zhì)、性格及思維模式，來(lái)提升他們的大腦功能，并給予適當(dāng)?shù)拇碳ぃ芰y(cè)評(píng)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

　　天津格致教育通過(guò)采集人的先天指紋數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和多元智能理論相結(jié)合，分析出受測(cè)者的多元智能優(yōu)弱順序及個(gè)性特質(zhì)和未被發(fā)現(xiàn)的潛能優(yōu)勢(shì)。，幫助父母和老師盡早了解孩子的先天多元智能優(yōu)弱順序，實(shí)現(xiàn)因材施教。

天津格致教育；皮紋測(cè)試代理；兒童皮紋測(cè)試代理

皮紋測(cè)試中手指指位與腦葉的對(duì)應(yīng)關(guān)系表

手指	腦葉	對(duì)應(yīng)先天智能
左手拇指	前額葉—感性的精神與思考能力	領(lǐng)袖才能.目標(biāo)憧憬.人際智能
右手拇指	前額葉—理性的精神與思考能力	溝通管理.流程規(guī)劃.內(nèi)省智能
左手食指	后額葉—感性的思惟與構(gòu)念能力	空間知覺(jué).構(gòu)思想象.藝術(shù)認(rèn)知
右手食指	后額葉—理性的思惟與構(gòu)音能力	邏輯推理.語(yǔ)言發(fā)聲.算術(shù)認(rèn)知
左手中指	頂 ?葉—感性的體覺(jué)學(xué)習(xí)能力	藝術(shù)欣賞.肢體創(chuàng)造.肢體知覺(jué)
右手中指	頂 ?葉—理性的體覺(jué)學(xué)習(xí)能力	體覺(jué)辨識(shí).肢體理解.肢體操作
左手無(wú)名指	顳 ?葉—感性的聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)能力	音樂(lè)辨識(shí).聽(tīng)覺(jué)欣賞.聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)
右手無(wú)名指	顳 ?葉—理性的聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)能力	語(yǔ)音辨識(shí).語(yǔ)言理解.長(zhǎng)期記憶
左手小指	枕 ?葉—感性的視覺(jué)學(xué)習(xí)能力	視覺(jué)欣賞.圖像創(chuàng)造.視覺(jué)知覺(jué)
右手小指	枕 ?葉—理性的視覺(jué)學(xué)習(xí)能力	圖像辨識(shí).視覺(jué)理解.閱讀能力

皮紋測(cè)試；天津格致教育；皮紋測(cè)試代理

幼兒能力測(cè)評(píng)_能力測(cè)評(píng)_天津格致教育由天津格致教育信息咨詢有限公司提供。幼兒能力測(cè)評(píng)_能力測(cè)評(píng)_天津格致教育是天津格致教育信息咨詢有限公司（）今年全新升級(jí)推出的，以上圖片僅供參考，請(qǐng)您撥打本頁(yè)面或圖片上的聯(lián)系電話，索取新的信息，聯(lián)系人：王老師。

天津格致教育信息咨詢有限公司——以皮紋檢測(cè)數(shù)據(jù)和多元智能理論為依據(jù)，兒童、青少年教育發(fā)展規(guī)劃咨詢工具的發(fā)現(xiàn)者！　　公司創(chuàng)建于2010年，簡(jiǎn)稱格致教育，公司以創(chuàng)新、誠(chéng)信、共贏作為企業(yè)的立足之本，秉承中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的精髓，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，把心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等諸學(xué)科引入公司教育理念，旨在從心理學(xué)和社會(huì)學(xué)角度拓展教育深度，是國(guó)內(nèi)較早專注于兒童、青少年教育發(fā)展規(guī)劃咨詢服務(wù)的企業(yè)。　　格致教育以“開(kāi)創(chuàng)教育發(fā)展規(guī)劃咨詢新商業(yè)模式，幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值”為使命，以“成為發(fā)展性咨詢品牌企業(yè)”為愿景。秉持以教育規(guī)劃、學(xué)習(xí)規(guī)劃、高考志愿填報(bào)、職業(yè)生涯規(guī)劃、社會(huì)化成人自我實(shí)現(xiàn)、企業(yè)人崗匹配等為內(nèi)容，以測(cè)評(píng)、咨詢、培訓(xùn)、講座、沙龍、成長(zhǎng)營(yíng)、工作坊、企業(yè)人崗匹配診斷、個(gè)性化定制跟蹤服務(wù)等為手段，致力于教育發(fā)展規(guī)劃咨詢服務(wù)事業(yè)的推廣與傳播，在高技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取。　　2015年，公司通過(guò)了天津市科委科技型中小企業(yè)認(rèn)定，國(guó)家高新技術(shù)企業(yè)的認(rèn)定也在進(jìn)行中。格致教育是天津市家庭教育指導(dǎo)中心戰(zhàn)略合作伙伴，天津法治與心理學(xué)會(huì)機(jī)構(gòu)和天津家庭教育研究會(huì)會(huì)員單位，本企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和專業(yè)領(lǐng)域的研究活動(dòng)自愿接受學(xué)會(huì)和社會(huì)各界的監(jiān)督。本公司的產(chǎn)品為《格致測(cè)評(píng)》——全新個(gè)體教育、發(fā)展規(guī)劃咨詢工具。《格致測(cè)評(píng)》以發(fā)展心理學(xué)為脈絡(luò)，按照個(gè)體在人生不同發(fā)展階段的特點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)采集系統(tǒng)錄入的先天皮紋樣本，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理得出的數(shù)據(jù)與多元智能理論相結(jié)合，幫助教育者快速了解被教育者（兒童）的先天智能個(gè)性特點(diǎn)，核心類智能在敏感期內(nèi)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，非核心類智能錯(cuò)過(guò)了敏感期后揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)智能重點(diǎn)培育，實(shí)現(xiàn)“因材施教”；幫助被教育者（青少年）正確選擇學(xué)習(xí)受教育的環(huán)境和自我發(fā)展方向；幫助個(gè)體（青年）在社會(huì)化進(jìn)程中，從了解自己的先天智能優(yōu)弱入手，結(jié)合自身教育和成長(zhǎng)環(huán)境，并匹配優(yōu)勢(shì)智能所對(duì)應(yīng)的專業(yè)領(lǐng)域，正確選擇高考后讀大學(xué)的專業(yè)方向和大學(xué)畢業(yè)后初入社會(huì)的職業(yè)發(fā)展方向；幫助(已社會(huì)化的成年）個(gè)體了解自我，理解和接納他人，使他們?cè)谏^(guò)程中少走彎路，獲得事業(yè)的成功和家庭的幸福，實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值；幫助企業(yè)根據(jù)個(gè)體的先天優(yōu)勢(shì)智能來(lái)篩選匹配人員上崗，降低人力成本，提高生產(chǎn)力水平。　　《格致測(cè)評(píng)》的理論基礎(chǔ)是《皮紋學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》，它依據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，通過(guò)不同皮紋在不同人身上出現(xiàn)的概率，總結(jié)出了相同紋型和不同紋型的人所具有的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，經(jīng)過(guò)大量數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)而得出的結(jié)論。根據(jù)這些數(shù)據(jù)結(jié)論，對(duì)皮紋類型進(jìn)行反向推理，并結(jié)合多元智能理論給出每個(gè)人所具有的先天智能優(yōu)弱勢(shì)、先天學(xué)習(xí)潛量、先天學(xué)習(xí)（操作）敏銳度、先天行為特質(zhì)、先天行為（心理）導(dǎo)向、先天學(xué)習(xí)類型（學(xué)習(xí)管道），以及先天多元智能的優(yōu)弱順序等。　　《格致測(cè)評(píng)》的版本有：學(xué)前版、小學(xué)版、中學(xué)版、高考版、職業(yè)版、社會(huì)化成人版，企業(yè)版等，并在學(xué)前版和小學(xué)版測(cè)評(píng)報(bào)告中添加了家庭教育知識(shí)和實(shí)用方法；在中學(xué)版、高考版和職業(yè)版報(bào)告中，運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式讓每個(gè)青年人思考“我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？我要到哪里去？”等問(wèn)題；在成人版中通過(guò)對(duì)個(gè)體自己先天特質(zhì)的描述，啟發(fā)他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，完善不足，激勵(lì)受測(cè)者積極向上，勇于探索；在企業(yè)版中，通過(guò)了解被測(cè)者的先天優(yōu)勢(shì)，有效進(jìn)行人崗匹配，降低人力資本；幫助受測(cè)者在社會(huì)化進(jìn)程中少走彎路，找到并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)潛能，成就未來(lái)美好人生！